| 應(yīng)城市田店初中學(xué)習(xí)田子君紀(jì)實(shí) |
| 孝感日?qǐng)?bào) 2007-4-30 |
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校園涌動(dòng)“子君潮”
——應(yīng)城市田店初中學(xué)習(xí)田子君紀(jì)實(shí)
□ 通訊員陳軍 韓東武
蔡應(yīng)清 肖金華 報(bào)道
正是春暖花開的時(shí)節(jié)�！爱�(dāng)代海迪”田子君的名字從富水河岸邊傳遍了荊楚大地，子君精神猶如春潮在蒲城激蕩。作為田子君家鄉(xiāng)的田店初中，“近水樓臺(tái)先得月”，他們把田子君精神當(dāng)作“活教材”貫穿于學(xué)校教育的全過程，師生的精神面貌煥然一新。
一
�。玻埃埃的曛星锕�(jié)，學(xué)校像往年一樣組織部分學(xué)生慰問鎮(zhèn)福利院老人，偶然間，師生們聽到了田子君的事跡：田子君姐弟仨人都得了一種怪病——手腳萎縮變型，下肢高位癱瘓。為了給孩子們治病，她的父母只得外出打工，照顧弟妹的任務(wù)就落到她的身上，她堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)著苦難，一邊細(xì)心的照顧弟妹，邊自學(xué)文化知識(shí)。
一天學(xué)都沒上過的她，憑著自學(xué)竟在報(bào)刊、電臺(tái)上發(fā)表了幾十首詩�！岸嗝纯删吹呐。∥覀兏鼞�(yīng)該去看看！”學(xué)校團(tuán)總支書記凡進(jìn)波立即帶著學(xué)生來到了田子君家。
簡陋不堪的屋里，田子君坐在輪椅上一邊用不靈活的手指吃力地翻弄著鍋里的菜，一邊聽著收音機(jī)，深邃的眼中充滿了堅(jiān)定和渴望……她給到訪的師生看了她寫的詩，看了蓋著鮮紅印章的“用稿通知單”和獲獎(jiǎng)證書。
“子君的堅(jiān)強(qiáng)讓人敬畏，子君的成就讓人驚嘆，我們要學(xué)習(xí)她……”回校后，同學(xué)們都把這份心靈的震撼寫進(jìn)了日記和作文中。校長蔡應(yīng)清聽了匯報(bào)后更是激動(dòng)地說：“長期以來我們都在學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，其實(shí)該學(xué)的人就在我們身邊，田子君自強(qiáng)不息、迎難而上的精神就是我們有些師生所缺失的，我們要以田子君為學(xué)習(xí)榜樣，將田子君家確立為學(xué)校教育的活動(dòng)基地�！�
二
“陳主任，你校又有一名學(xué)生給我打電話說自己成績差不想讀了，我已經(jīng)勸阻了她……”接到子君的電話，學(xué)校政教處主任陳軍很是感動(dòng)。
該校地處應(yīng)城偏僻的西北角，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，外出打工的人較多。由于家庭教育的缺失，這里的學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，因此留守生、學(xué)困生、貧困生的教育問題一直是困擾學(xué)校的難題。
帶著敬意和誠摯的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶著１２位班主任來到子君家，就“留守生”、“學(xué)困生”、“貧困生”的教育問題請(qǐng)教田子君。子君的現(xiàn)身說法，肺腑之言讓在場老師受益匪淺。為了更好地發(fā)揮她的教育作用，學(xué)校聘請(qǐng)她為“校外輔導(dǎo)員”，向全體師生通報(bào)了“子君熱線”電話，每周組織學(xué)生到子君家登門請(qǐng)教。學(xué)校還開展了“我與子君比困難、比精神、比成績”的“三比”活動(dòng)。通過“三比”，學(xué)生中厭學(xué)、棄學(xué)的少了，勤學(xué)之風(fēng)大興。
八（２）班學(xué)生段婷是一名留守生，看到別的孩子依偎在父母身邊，常常羨慕不已，繼而產(chǎn)生了深深的孤獨(dú)和自卑感。當(dāng)她向子君傾訴此番苦惱時(shí)，子君用她的經(jīng)歷告訴段婷：孤獨(dú)不可怕，只要樂觀一點(diǎn)，用知識(shí)、用刻苦學(xué)習(xí)來充實(shí)自己……自從與子君談話后，段婷同學(xué)臉上總是掛滿了微笑。
為了讓更多的學(xué)生走出困惑，讓更多的人學(xué)習(xí)子君精神，學(xué)校還多次邀請(qǐng)子君到學(xué)校作專題報(bào)告，讓她進(jìn)課堂、入寢室，與師生們進(jìn)行互動(dòng)交流。“作為教師要多些人情關(guān)懷，多份寬容；作為學(xué)生，要學(xué)會(huì)自律，珍惜今天……”至今，子君的這些真言摯語仍在師生耳畔回響。
子君愛寫詩，學(xué)生們也愛讀她的詩。為了讓學(xué)生能更好地讀懂她，學(xué)校積極營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，把子君事跡、子君精神、子君詩作編進(jìn)校本教材－－《可敬的子君》一書中。通過主題班會(huì)和語文老師開設(shè)的“子君詩歌賞析”課，學(xué)生們深刻地遍讀子君的詩作。
學(xué)校老師讀子君詩作時(shí)也感動(dòng)而泣。王智慧老師參與了校本教材——《可敬的子君》的編印工作，他通讀了有關(guān)子君的全部材料，他覺得子君超越了常人的意志，奏響了生命的強(qiáng)音。交流感受時(shí)，他的眼眶里溢滿淚水。
子君事跡感動(dòng)人，子君身上所表現(xiàn)出來的自強(qiáng)不息、樂觀勤奮、關(guān)愛他人、善良孝順的精神更能凈化人心。學(xué)校每舉行一次學(xué)習(xí)子君的活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)自發(fā)地寫下體會(huì)。受子君幫助過的同學(xué)寫了“感恩日記”，讀過子君詩作的同學(xué)寫了“讀詩體會(huì)”，訪問過子君的同學(xué)寫了“子君伴我行”。九（２）班陳瓊?cè)A同學(xué)咨詢了子君后寫下了《撥通子君熱線》，她說是子君讓她走出了心靈的困境，是子君這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人教會(huì)了她勇敢！
學(xué)校也及時(shí)在全體教師中開展“感悟子君”的活動(dòng)。年輕教師小張，師范剛畢業(yè)，一度不安心工作，認(rèn)為在地處偏僻的農(nóng)村難以大有作為，通過“感悟子君”的活動(dòng)，靈魂受到了一次洗禮，在學(xué)習(xí)體會(huì)中他寫道：“從子君身上我真切地理解了艱苦的環(huán)境更能磨練人，與子君比我還有什么理由懈怠生活……”現(xiàn)在，張老師一心撲在教學(xué)上，成為教學(xué)骨干。
三
“從來不需要想起，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記”，在感恩活動(dòng)中，學(xué)生的心靈得到升華。很多學(xué)生提出要回報(bào)田子君的幫助。學(xué)校團(tuán)總支發(fā)起的“學(xué)子君，敬子君，幫子君”的倡議得到了全體學(xué)生的響應(yīng)，廖詒超、王斌等同學(xué)組成自愿者服務(wù)小組輪流到子君家?guī)退黾覄?wù)、推車。特別是得知子君的爸爸身患癌癥，學(xué)校師生都自發(fā)捐款。八年級(jí)王斌同學(xué)說：“子君姐姐給過我們幫助，能為她做點(diǎn)事是義不容辭的責(zé)任，幫子君姐姐做點(diǎn)事感到更踏實(shí)，更快樂！”
“好大一棵樹，任你狂風(fēng)呼，綠葉中你留下多少故事，有樂也有苦，歡樂你不笑，痛苦你不哭，撒給大地多少綠蔭，那是愛的音符……”田子君，你的品質(zhì)已恩澤一方，你的人格已影響一代，你的精神早已深入到了田店初中的每一位師生心中，他們將攜著你這種精神走向未來！ |
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